2025年10月15日至22日，信息工程系范骋宇、谭海燕两位老师带领算机协会学生团队，连续两周走进枫林小学，开展《Scratch编程系列》课程前两期教学。课程以“语言启蒙+动作实践”的递进式设计，从编程概念导入到场景化作品创作，引导小学生在趣味互动中建立编程思维。

第一课：把编程比作“说话”，打开逻辑思维之门

10月15日的“初识Scratch”课堂上，范骋宇老师以生活化比喻破解编程抽象性：“编程语言就像人类的汉语、英语，‘积木指令’是词汇，‘执行逻辑’是语法，学会组合它们就能让电脑听懂你的想法。”他通过对比“用语言说‘向前走’”与拖拽“移动10步”积木的操作，让学生理解“输入-响应”的基本原理。

计算机协会学生化身“小助教”，手把手指导孩子们认识Scratch界面的角色区、积木库，协助完成首个编程作品——让默认小猫角色“说”出自己的名字。“原来代码不是冰冷的符号，像和电脑聊天一样！”五年级学生拿着平板展示作品时难掩兴奋。

第二课：动作积木“导演”海底探险，碰撞检测显智慧

10月22日，课程进阶至“动作积木——拜访朋友”主题。谭海燕老师以“海底探险”为情境抛出任务：“让潜水员依次拜访水母、螃蟹朋友，碰到鲨鱼要立刻逃跑。”她重点演示“在2秒内滑行到x:100y:50”“碰到角色时”等核心积木，详解坐标定位与碰撞检测的原理。

课堂上，学生们分组调试参数：有的反复调整滑行时间让潜水员“走得稳”，有的通过“右转180度+移动30步”组合设计逃跑动作，还有小组为角色添加“你好呀！”“快跑！”的对话气泡。“小助教”们穿梭指导，针对“鲨鱼没触发逃跑”等问题，引导学生检查“碰到角色”指令的角色选择是否正确。当潜水员成功避开鲨鱼抵达终点时，课堂响起阵阵欢呼。

校际协作播撒科技种子

“两节课从‘是什么’到‘怎么做’，循序渐进的设计特别符合孩子的认知规律。”枫林小学科技辅导员表示，学生不仅掌握了动作积木用法，更在任务中理解了逻辑顺序的重要性。范骋宇老师介绍，系列课程后续将融入“循环指令”“变量设置”等内容，逐步构建完整的编程知识体系。

据悉，计算机协会学生也在教学中收获成长：“给小学生讲清楚‘滑行’和‘瞬间移动’的区别，让我对基础指令的理解更透彻了。”此次活动是信息工程系“科技进校园”的常态化实践，通过“高校师资+学生助教”模式，让编程教育扎根基础教育土壤。

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